Temarios adaptados al certificado de profesionalidad

Una vez finalizada la formación podrás trabajar con niños hasta seis años de edad como Educador/a Infantil en el primer ciclo de Educación Infantil en instituciones dependientes y/o centro de titularidad privada como educador en programas específicos de trabajo con menores, en casales, centros lúdicos, guarderias etc.

Programa:

Tema_1: Autonomía personal y salud infantil

Crecimiento y desarrollo físico infantil de cero a seis años

       1.1 Fases y sus características

       1.2 Trastornos significativos e implicación en el proceso de enseñanza aprendizaje

       1.3 Instrumentos para el seguimiento del crecimiento y desarrollo físico

Necesidades infantiles primarias

       2.1 Alimentación

       2.2 Aseo e higiene

       2.3 Descanso y sueño

       2.4 Vestido, calzado y otros objetos de uso personal

       2.5 Salud y enfermedad

       2.6 Pautas de intervención, según edad

       2.7 Instalaciones y materiales

       2.8 Marco legislativo sobre seguridad infantil

       2.9 Normas de seguridad e higiene aplicadas al Técnico/Técnica

Hábitos de autonomía personal en la infancia

       3.1 La transición en la alimentación

       3.2 El control de esfínteres

       3.3 La autonomía e identidad personales

Programación, entrenamiento y evaluación de hábitos de autonomía infantiles

       4.1 Formación del hábito

       4.2 Observación y análisis de la conducta

       4.3 Aplicación de la programación y de la evaluación al desarrollo de proyectos de     formación de hábitos

       4.4 Estrategias educativas de creación y mantenimiento de hábitos

Enfermedades infantiles y trastornos más habituales relacionados con la alimentación, higiene, sueño y otros hábitos

       5.1 Enfermedades infantiles y trastornos habituales. Pautas de intervención

       5.2 Trastornos derivados de la discapacidad o situaciones de inadaptación social. Pautas de intervención

       5.3 Servicios especializados

Accidentes infantiles: situaciones habituales y pautas de intervención

       6.1 Infancia y accidentes

       6.2 Prevención de riesgos

       6.3 Primeros auxilios: aplicación de procedimientos y su adaptación a la infancia

       6.4 Deberes y responsabilidades del Técnico o Técnica en Educación Infantil

Tema_2: Desarrollo cognitivo, sensorial, motor y psicomotor en la infancia

La observación y el registro del desarrollo sensorio-motor y cognitivo en la infancia

1.1 Técnicas e instrumentos de observación

1.2 Materiales de registro

El desarrollo cognitivo infantil

2.1 Diferentes teorías del aprendizaje y sus implicaciones en la E.I.

2.2 El proceso cognitivo

2.3 Relación entre desarrollo sensorio-motor y cognitivo en la infancia

2.4 La estructuración y organización espacio-temporal

2.5 Objetivos de la intervención educativa en el desarrollo cognitivo

2.6 Los materiales en el desarrollo cognitivo infantil

2.7 Recursos y actividades en el desarrollo cognitivo infantil

El desarrollo sensorial infantil

3.1 Los sentidos y el sentido del equilibrio

3.2 Los objetivos de la educación sensorial

3.3 Materiales en educación sensorial

3.4 Recursos y actividades en el desarrollo cognitivo infantil

El desarrollo motor infantil

4.1 Factores determinantes del desarrollo motor infantil

4.2 Leyes del desarrollo motor

4.3 El desarrollo neuromotor

4.4 El desarrollo perceptomotor

4.5 Desarrollo de la postura corporal en el niño

4.6 La motricidad gráfica

4.7 Objetivos de la educación de la motricidad

4.8 Los materiales

4.9 Recursos y actividades

La psicomotricidad infantil

5.1 Concepciones teóricas. Evolución

5.2 La psicomotricidad y su función globalizadora en el desarrollo cognitivo, afectivo y motriz

5.3 El esquema corporal

5.4 Evolución

5.5 El control tónico

5.6 El control postural

5.7 La estructuración espacio-temporal

5.8 La lateralidad

5.9 La estructuración espacio-temporal

Recursos materiales y  personales que favorezcan el desarrollo infantil

6.1 Características de los recursos

6.2 Pautas para su uso y generación

Adaptaciones curriculares en educación infantil

7.1 La diversidad educativa y necesidades de adaptación

7.2 Normalización e integración: concepto, principios y modalidades

7.3 Pautas para su aplicación en un centro educativo

La integración en la escuela infantil

8.1 Niños y niñas con necesidades especiales o específicas de carácter sensorial

8.2 Niños y niñas con necesidades especiales o específicas de carácter motor

8.3 Niños y niñas con necesidades especiales o específicas de carácter cognitivo

Evaluación en educación infantil: modelos, instrumentos, medios y recursos

9.1 Concepto de evaluación y modelos

9.2 La observación

9.3 La evaluación

9.4 Concepto y finalidades de la evaluación centrada en el niño o niña

Tema_ 3 El juego infantil y su metodología

Juego y desarrollo infantil

1.1 Concepto y naturaleza del juego infantil

1.2 Teorías del juego

1.3 Tipo y clases de juego

1.4 Juego y aprendizaje escolar

1.5 Relación con la evolución infantil

1.6 Implicación del juego con las dimensiones afectiva, social, cognitiva y sensorial y motora

Proyectos de intervención lúdico-creativos en la infancia:

2.1 La observación en el juego

2.2 Técnicas y recursos del modelo lúdico

2.3 Juegos y juguetes

2.4 Materiales y recursos necesarios para los juegos escolares y extraescolares

2.5 Aplicación de la programación a las actividades lúdicas

2.6 La atención a la diversidad educativa

Programas e instituciones lúdica infantil:

3.1 Sectores productivos de oferta lúdica

3.2 Servicios y organizaciones de carácter lúdico

3.3 Aspectos organizativos y legislativos

3.4 El juego en los programas de integración social

3.5 El impulso de la igualdad de mujeres y hombres a través del juego

3.6 Sectores de la integración social

3.7 Distintos procesos evolutivos y situaciones de riesgo social

3.8 Programas y proyectos de integración social y uso del juego

3.9 Adaptaciones en los recursos y ayudas técnicas

Tema_4: Expresión y comunicación

Expresión y comunicación infantil

1.1 La expresión

1.2 La comunicación

1.3 Pautas para el análisis de situaciones comunicativas

1.4 Elementos del contexto. Análisis e incidencia

1.5 Recursos propios de la lengua oral

1.6 Recursos propios de la lengua escrita

1.7 Recursos propios de los lenguajes gráficos

1.8 Desarrollo expresivo y comunicativo en el niño o niña

1.9 Maduración y adquisición de los lenguajes

1.10 Desarrollo fisiológico

1.11 Socialización y comunicación

1.12 Afectividad y desarrollo comunicativo

1.13 Recursos expresivos propios de esta etapa infantil

1.14 La escucha, la atención, los mensajes expresivos y comunicativos en el niño o niña

1.15 Indicadores para el desarrollo de la capacidad expresiva y la detección de alteraciones

1.16 Pautas e instrumentos de observación

1.17 Recursos didácticos para el desarrollo de la capacidad expresiva

1.18 Aspectos pedagógicos y estrategias didácticas

1.19 La comunicación del técnico o técnica con los niños y las niñas

Características, estrategias de intervención,recursos y actividades educativas en la educación infantil

2.1 La expresión oral

2.2 La expresión musical

2.3 La expresión lógico-matemática

2.4 La expresión corporal

2.5 La representación plástica

2.6 Otros sistemas de expresión y comunicación

2.7 Los elementos audiovisuales

La exploración del lenguaje escrito en la infancia

3.1 Lectura y prelectura

3.2 La literatura infantil

3.3 Recursos y actividades

3.4 Selección de materiales escritos y orales

3.5 La biblioteca infantil

3.6 Valores sexistas en textos e ilustraciones de la biblioteca infantil